【教学具有教育性这是谁提出来的】在教育学的发展历程中，关于“教学与教育的关系”一直是学者们关注的核心议题之一。其中，“教学具有教育性”这一观点，是教育理论中的一个重要命题，它强调了教学不仅是知识传授的过程，更是一个促进学生全面发展的教育过程。
该观点最早由德国著名教育家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）提出。他被认为是现代教育学的奠基人之一，其教育思想对后世产生了深远影响。
一、
“教学具有教育性”这一理念源于19世纪德国教育学家赫尔巴特的教育理论。他认为，教学不仅仅是知识的传递，还应当承担起培养学生的道德、情感和价值观等多方面能力的教育任务。因此，教学活动本身就是一个具有教育性的过程。
赫尔巴特的这一思想强调了“教育性”在教学中的核心地位，主张教师在传授知识的同时，应注重对学生进行品德教育和社会责任感的培养。他的理论为后来的教育实践提供了重要的理论依据，并对现代教育理念产生了深远影响。
二、相关人物及观点对比表
| 人物 | 国籍 | 教育思想核心内容 | 对“教学具有教育性”的贡献 |
| 赫尔巴特 | 德国 | 强调教育的系统性和目的性，认为教学应服务于人的全面发展 | 首次明确提出“教学具有教育性”，将教育目标融入教学过程 |
| 夸美纽斯 | 捷克 | 提出“泛智教育”，主张教育普及和教学规律 | 强调教学的普遍性和教育功能，但未明确提出“教育性”概念 |
| 杜威 | 美国 | 强调“做中学”，重视经验与实践 | 将教学视为生活的一部分，间接体现教育性，但侧重点不同 |
| 布鲁纳 | 美国 | 强调发现学习和认知结构 | 更关注学习过程，未直接涉及“教学具有教育性”这一命题 |
三、结语
“教学具有教育性”这一观点，深刻揭示了教学活动的本质属性，即教学不仅是知识的传递，更是育人的重要途径。赫尔巴特作为这一理念的提出者，为教育理论的发展奠定了重要基础。在当代教育实践中，这一思想依然具有重要的指导意义，提醒教育工作者在教学过程中不应忽视学生的全面发展和人格塑造。